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黃岡中學關于進一步加強和改進教研工作的意見
(2020年8月18日印發）
第一章 總則
第一條 指導思想。堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，樹立科學的教育質量觀，為構建德智體美勞全面培養的教育體系，發展素質教育，培養擔當民族復興大任的時代新人提供強有力的專業支撐。
第二條 主要任務。教研工作是保障學校教育質量的重要支撐。教研工作在推進課程改革、指導教學實踐、促進教師發展、服務教育決策等方面，發揮重要作用。服務學校教育教學，引領課程教學改革，提高教育教學質量；服務教師專業成長，指導教師改進教學方式，提高教書育人能力；服務學生全面發展，深入研究學生學習和成長規律，提高學生綜合素質；服務教育管理決策，加強基礎教育理論、政策和實踐研究，提高教育決策的科學化水平。
第三條 制定原則。為貫徹落實全國教育大會、全國基礎教育工作會議精神，深化教育教學改革，全面提升教育教學質量，依據《教育部關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》（教基〔2019〕14號），結合我校教學實際，進一步加強和改進教研工作制定本意見。
第二章 教研組織機構
第四條 教研處。教研處是學校開展教學研究管理的機構，組織和實施全校的各類教育教學改革。教研處工作職能：負責教研工作的規劃、創新，制訂、實施學校有關教研工作的條例和規章制度，領導、推動開展落實教研活動，組織、承擔上一級教育部門、教研機構下達的教研任務，開發校本教研課題、組織課題申報，開展教學研究活動。
第五條 教研組。教研組是學校教學工作基層組織，是教學指揮系統的一個重要組成部分，是學校開展教學研究活動的基本組織單位。教研組工作職能是制訂學科宏觀規劃、組織學科教學研究、開展學科教學活動、加強學科教師培養。
教研組教研以政策及政策解讀學習為主線，以問題導向為明線，解決學科教學研究的方向。開展主題研討、交流分享等形式主題活動。主要落實公開課、說課、做說高考卷、說高考評價體系、黃高論壇等。
第六條 年級組。年級組是學校教育教學管理的實體、責任的實體、發展的實體。年級組全面負責組織本年級教學教研工作，積極支持教研處、教研組開展各項教研活動，指導和管理備課組建設。
第七條 備課組。備課組是開展教學教研的最基本活動單位，是落實教學研究中“同伴互助”的主要組織。備課組在同學科、同年級的基礎上組建。備課組工作職能：集體備課，組織備課組教師相互聽課和開展同課異構活動，開展集體研學課程標準、教材教參和高考評價體系，制訂本年級學科教學計劃、分解備課和命題任務、審定訓練計劃和命題質量、落實教學質量診斷分析、反饋教情學情、總結教學經驗、改進教學策略等系列活動。
備課組教研是促進教師專業成長和開展有效教研的主陣地，以同課異構、聽課、議課、教材培訓等教研活動為載體。備課組教研，教師要有合作共贏的意識，我為人人，人人為我，群策群力，主動分享個人教學經驗、教改體會，幫助青年教師成長；教師要有擔當作為意識，積極主動承擔備課組教研任務，以實際行動支持備課組，促進備課組健康和諧、高質量發展。
第三章 教研活動
第八條 教研活動
（一）教研活動是開展有效教學研究的載體。教研活動是以學校課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業研究人員為合作伙伴的以校為本的實踐性研究活動。
（二）教研活動的主要目的。切實促進學生全面發展和提高全體教師的專業素質，增強教師的課程實踐能力。
（三）教研活動原則。基本點必須放在課堂教學和課程改革實施中教師所遇到的實際問題上，著眼點必須放在理論與實際的結合上，切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上，生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，在全面實施的基礎上深度推進基礎教育課程改革。
（四）教研活動的基本單位是備課組。備課組是各項教研活動順利開展和落實的一線組織,是學校的所有教研工作的具體實施單位。
第九條 教研活動主題。開展教研主題活動。以教師為本，確定教研活動主題；以教師為本位，開展教研活動；以教師發展為宗旨，豐富教研活動形式。
（一）教學標準研討活動
1.開展課程方案專題學習和研討。
2.開展課程標準解讀專題學習和研討。
3.開展高考評價體系及其解讀專題學習和研討。
4.開展新教材新教參解讀專題學習和研討。
5.開展研究高考試卷專題學習和研討。
（二）課堂研討活動
1.開展同課異構教學活動。
2.開展教學設計專題活動。
3.開展校本聽說議課活動。
（三）訓練研討活動
1.開展命題組建設研討活動。
2.開展教學訓練和作業設計活動。
（四）問題導向活動
1.開展教育熱點痛點研究學習。
2.開展教師專業發展學習會。
第十條 教研活動要求
（一）每次教研活動，教研組長負責通知教研組全員參加，教研組負責考勤記載。
（二）明確教研活動主題，活動前主講人備好課做好講案（必含PPT），主講人所在的備課組組長主持，教研組長壓軸總結。
（三）教研組每年開展不少于8次主題教研活動，每次活動在教研活動筆記本上要有詳實記載，年終交教研處檢查存檔。
第四章 教研活動類型
第十一條 個人教研。教師應當為了提高教育教學質量，將研究過程與實踐過程結合起來，在現實情境中通過自主的反思性探索，解決實際問題。深入理解普通高中課程改革要求，準確把握課程標準和教材，圍繞核心素養開展教學與評價。以新課程標準的基本理念、高考評價體系的基本內容為導向，從規范入手，有目的、有計劃、有步驟地進行教育教學改革實驗。
（一）加強課程標準的學習和研究。普通高中課程標準（2017年版2020年修訂）是基于教考關系、考試命題、課程實施和高考綜合改革的有機結合，是著眼于培養擔當民族復興大任的時代新人而設計。課程標準突破了學科核心素養和學業質量標準，凸顯了思想性、時代性和整體性，解決了高中“為什么教，教什么，怎么教”的問題。
加強課程標準的學習和研究。一是要依標備課。在備課過程中，要按照課程標準要求的教學內容，將課本中相關內容和課程標準的內涵進行對接，反復研讀課標，做到“聚焦課堂，放眼課程，回歸課標”。二是要達標上課。要按照學科課程標準的維度，設計“準確的目標、靈活的方法、豐滿的內容、有效的實施、循序漸進的思維”的高效課堂模式。三是超標研課。要在課程標準的引領下，既能“入乎其內”，又能“出乎其外”，不斷深化理解，挖掘課程內涵，積極參與各種備課、研課、磨課、說課、議課活動，在課堂中真正落細落小課程標準。四要落實學科核心素養。建立學科素養目標體系，設計深度學習教案，采用大單元備課，對“教材”進行“教學”化處理等，讓學科教育“回家”，解決學生“怎么學”的問題。五是把握學業質量標準。學業質量標準是以本學科核心素養及其表現水平為維度，結合課程內容，對學生學業成就表現的總體刻畫，對不同模塊在課堂教學、考試命題、學科評價中應該達到的不同水平進行量化和測評，解決考試“怎么考”的問題。
（二）加強新教材新教參的學習和研究。新教材新教參是按照新課程標準規定的課程目標、結構、內容、要求、方法和教學理念編寫的，是課程標準的外顯表達，是教師和學生落實新課程標準的重要載體。用好新教材新教參，不僅要為“教”設計好教案，還要為“學”設計好學案。
加強新教材新教參的學習和研究。一是要理解新教材新教參的編寫依據、編寫思路。悟透學生通過新教材的學習后，如何落實學科核心素養和實現學科育人價值。二是要掌握新教材新教參的主體結構和內容變化。通過新舊教材的模塊對比，領悟新教材新教參的時代性和方向性，更加堅定自覺地用好新教材新教參，積極踐行新課程新課標理念，從“教教材”走向“用教材”。三是要悟透新教參的導教、助教功能和教師發展作用。新教參內容詳實具體，可操作性強，提供的教學資源豐富實用。要深入學習和研究，不斷探索行之有效的教學方法，不斷改進教學質效，不斷促進教師自身成長，切實提高教學質量。
（三）加強高考評價體系的學習和研究?！吨袊呖荚u價體系》從高考的核心功能、考查內容、考查要求、情境載體，即“一核四層四翼一載體”，回答了高考“為什么考，考什么，怎么考”的考試本源性問題，給出了“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”在高考領域的答案。
加強高考評價體系的學習和研究。一是要從評價體系和評價體系說明中去悟考試原理。深入理解高考的核心功能，準確把握高考的考查內容和考查要求，靈活運用不同類型的試題情境，通過高考實現立德樹人的根本任務。二是要推進基于高考評價體系的學科考試內容改革。在考試命題中，要準確把握試題“基礎性、綜合性、應用性和創新性”在基本層面、綜合層面、生活實踐問題、開放性問題情境中的命題要求。三是要推進基于高考評價體系的課堂教學改進。在課堂教學中，要實現由傳統的“知識和能力”教學向“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”教學的轉變，要積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學。四是要推進基于真實情境為載體的教育教學改進。創設與生活關聯的、任務導向的真實情境問題，課程內容情境化，教學活動情境化，命題材料情境化，以情境為載體，落實學生核心素養。五是要推進基于情境創設為載體的復習備考策略改進。在高三復習備考中，重點知識和主干知識是主線，情境素材和情境設計是載體，要從設計“簡單情境問題――一般情境問題――復雜情境問題――挑戰性復雜情境問題”的路徑中層層遞進，通過創設情境，設置新穎的試題呈現方式，促使學生主動思考，發現新問題、找到新規律、得出新結論，讓學生在真實的背景下運用必備知識和關鍵能力去解決實際問題。
（四）激發潛能提高實施新課程的本領。新課程包括國家課程、地方課程和校本課程。為給學生提供更多的課程選擇，需要將部分國家課程進行校本化開發，需要開設校本課程、社團課程、綜合實踐課程等諸多課程，而大學并沒有相關的專業和相關的專門教師，而這些課程任務又必須在現有的師資專業背景下開設和完成，因此，每個教師都需要激發潛能，提高實施新課程的本領。新課程實施要求教師結合自己的專業背景、經歷背景、學習背景，開發課程、開發課題、開發活動，參與到學生活動和學習小組中去，對新時代的教師提出了更高的要求。不僅要教好一門專業課，還要實現一專多能。學校對教師專業發展提出“五個一”發展目標：上好一門主課，帶好一個社團，研發一門校本課程，打造一個研究性學習精品課題，主持或參與一個科研課題。
（五）加強對學生的研究。研究學生是科學的教育理念的體現。學生是教學活動的主體，研究學生同研究教學一樣重要。教師服務于學生，解決學生的問題，滿足學生的需求，促進學生的發展。教師缺少研究學生的自覺性,教學效率就難以提高。
加強對學生的研究。一是要加大全面輔導學生的力度。在自習課和課余時間的輔導上，要積極主動全面研究和輔導學生；學生不主動時，教師要主動到班，送教到生。二是要加強培尖工作的深度。培尖工作是年級的重要工作，科任老師對尖子生的培養不能淺嘗輒止，要入木三分。摸透需求，制定方案，穩步落實，跟蹤矯正。三是要提升臨界生治跛的精度。教師結合考試診斷分析數據，精確把握臨界生的薄弱環節，有的放矢，全面提高班級教學水平。
（六）加強信息技術在教學中的應用。運用信息技術，可節省教學時間、擴大課堂容量，利用信息技術教學手段，化抽象為形象，可以激發學生的學習興趣，鞏固學習成果。教師應主動學習并熟練掌握信息技術應用知識和技能。在教學實踐中，信息技術的應用要和書本相結合，合理利用多媒體輔助教學。使用信息技術教學，要堅持教師的主導性與多媒體的輔助性。
第十二條 集體備課。集體備課是以備課組為單位組織開展的備課系列活動。
（一）意義
1.有利于發揮集體的智慧，做到知識共享、資源共享，提高工作效率。
2.有利于準確把握教學重難點，提高備課組整體教學水平。
3.有利于促進教師成長，特別是青年教師成長。
4.有利于減輕教師備課負擔，提高教學教研水平。
5.有利于發揚“傳幫帶”傳統，培養交流、合作、研究的學術氛圍。
（二）原則
1.統一性原則。集體備課的實質是同步教學。通過集體備課，統一教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等。
2.超前性原則。備課內容一般比實際教學內容提前一周。
3.完整性原則。每次備課以單元和章節為單位，保證教學的完整性。
4.合作性原則。集體備課要充分發揮集體的力量，體現合作精神。
5.實效性原則。每次備課既要有前瞻性，又要總結近段時間教學中反饋出來的問題，并拿出實質性對策。
6.研究性原則。集體備課既要研究教材教參、學情，又要研究課程標準、高考評價體系、高考試題。
（三）活動。備課組長在每學期開學第一周內確定本學期每周集體備課的時間、地點和主備人。
1.內容。集體備課的內容可分為兩部分：一是總結上一周教學的成功和不足，以及討論對不足之處的彌補和強化具體方案和措施；二是討論下一周教學的內容，教學重點、難點，教學目標的定位，教學的方式和方法。
2.要求
（1）“四定”：定時間、定地點、定內容、定主備人。
（2）“七備”：備思想、備教材、備教法、備學情、備學法、備教學手段、備教學過程。
（3）“六個統一”：統一教學進度、統一教學目標、統一教學重難點、統一每一節授課的共同內容、統一作業（課堂練習題和課后作業題）、統一階段測試。
提倡“六統一”不是要“一刀切”，而是應根據教學的具體情況，經集體分析，作出合理安排。
4.操作程序和基本流程
（1）基本程序：個人初備、集體研討、修正教案、課后交流和反思。
（2）集體備課的基本流程：主備人發言（形成初案）――集體研討（形成共案）――個性化設計（形成個案）――教學實踐（跟蹤）――課后交流、反思――教學資料保存。
5.備課組記錄。每一次集體備課都要在集體備課本上做好備課活動記錄，每個學期期末交年級檢查和存檔。
第十三條 同課異構。“同課異構”是在課程改革的新形勢下提升教學質量和教師專業素質的一種行之有效的校本教研方式?！巴n異構”是指同一節課的內容，根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計；同時在聽課議課活動中，對比不同教師對同一教學環節的不同處理方式、不同設計思路，為參加活動的教師提供一些有價值的思考和思維碰撞，讓教師在對比、審視和反思中提高課堂設計能力，從而提升教學水平和教學能力。
（一）“同課異構”有利于提升課堂教學。一是“同課異構”把課堂作為教學研究的實驗室，有利于克服個性化課堂存在的弊端，給教師提供了參照和比較，引發參與者智慧的碰撞，長善救失，取長補短，明顯地提高教學效果。二是“同課異構”有效地促進參與者的思想交流，理解新課程的理念，把握新教材的教法，有力地促進課堂教學質量的提升。三是“同課異構”展現的教師不同的教學呈現方式，以及對教材的不同處理等，可以檢驗教學方法的有效性；在此基礎上，不同的教學理念、方法、策略，在多層面和多方位的交流中碰撞、升華中促進教師持續性的專業發展，提升教學質量。
（二）“同課異構”有利于提高教師素質，促進教師專業成長。“同課異構”實現了教師間的“合力效應”，促成教師間的知識共振、信息共振、心理共振?！巴n異構”中會不斷地發現問題，教師的課堂教學水平、課堂教學智慧在不斷的問題解決的過程中逐步地提高。教師專業成長最快的途徑之一就是要尋找最近發展區的資源，尤其是與優秀教師合作備課、聽課、議課，同伴的提示和建議，都會使自己的教學行為和習慣以至教學品質和境界盡快提高?！巴n異構”促使教研回歸到課堂教學、回歸到教師生活中，凸顯學生的生活，彰顯教師的才情。學思研教合而為一，提升教研文化?！巴n異構”有利于促進參與者教學水平的提高。它由單一封閉的個人研究模式轉向多維互動的群體研究模式的方式。這種對教學活動的多角度、全方位思考，使所有參與者在觀點的交鋒、思維的碰撞中，取長補短，都得到了共同的發展。
（三）“同課異構”有利于促進學生的多元發展。“同課異構”也是一種由以教材教法為中心的文本教研轉向以師生共同發展為中心的人本教研。它的終極目標之一是為了優化課堂教學，激發學生知情意行，生成學習活力，釋放學習潛能，切實提高課堂效益。
（四）“同課異構”活動在備課組內落實。備課組長組織實施，教研組長協助指導，年級督辦檢查。每個備課組每學期不少于5次“同課異構”教研活動，教學內容要緊跟當下教學進度。學期結束所有材料匯編成冊交年級存檔。
第十四條 公開課。學校工作的重心是教學，教學的主陣地是課堂，課堂的中心是教師。開展公開課教學、說課活動是促進教師專業發展，提高教師課堂教學水平的有效手段，對于濃厚教研氛圍，深化教育教學改革，能起較好的促進作用。
（一）公開課
1.全體任課教師均要開展公開課教學。
2.教研組長具體負責公開課教學、聽議課和說課活動。
3.公開課舉行時間，由教研組內統一商定，確保同組其他教師都能參加聽課議課。
4.公開課要求：
（1）公開課從選題到課堂教學各個環節的準備，必須經過備課組、教研組的集體討論，發揮群體優勢，提高公開課質量。
（2）新教師公開課授課前必須先試講，教研組長和同備課組教師必須參加試講聽課，并提出修改意見。
（3）公開課教學，要有公開課教案、教學設計、教學反思、教學點評及課件（打印紙質講義稿），并匯編成公開課手冊。
（二）說課。說課是指教師將備課中深入鉆研教材的體會，確定的教學目標，所設計的教學程序及其理論依據，選擇恰當的教學方法和學習指導方法等作全面的介紹，講解教學方案的設計思路的一種教學研究和交流的形式。為發揮這種形式在教學及教學研究中的作用。
1.說課的功能：說課可以交流教學經驗，拓寬教學領域，活躍教研空氣，展示教師風采，提高教師素質。
2.說課的內容：說課標、說教材、說學生、說教法、說訓練、說教學程序。
3.說課的要求：在說課中所說的內容是科學的，課題的選擇，教學目標的確定，重點難點的安排，教學方式方法的選擇，教學過程中各個環節的設計，教學手段的運用等都要體現一定的目的；說課是為上課做準備工作，所設計的內容對上課要具有實用性；說課要具有示范性和指導性。
4.以教研組為單位的集體備課說課。以各學科為單位，組長及骨干教師要起到示范作用。
5.各教研組每學期至少組織一次本學科教學觀摩活動。
6.學校組織的各級各類公開課都要開展說課議課活動，使說課和議課者共同提高。
第十五條 聽課和議課。開展聽和議課是促進教師專業發展，提高教師課堂教學水平的有效手段，對于濃厚教研氛圍，深化教育教學改革，能起較好的促進作用。
1.教研組長組織負責聽議課活動。
2.公開課授課教師所在教研組的其余教師要按時參加聽課。
3.教師聽課時要認真聽講、詳實記錄，嚴守聽課紀律。
4.任何人不得遲到、早退，更不得缺席。
5.聽課出勤情況及公開課授課情況由各教研組負責考勤，聽課結束后，各聽課教師在公開課聽課登記表上簽名。
6.所有教師公開課后，由教研組長（或備課組長）組織教師在預先安排的時間和地點進行評議。
7.聽議課缺勤和教研活動缺勤同樣處理。
8.議課基本要求：
（1）及時議課。聽完課后，在教研組長、備課組長的組織下，當天議課。
（2）聽課教師必須參加議課活動。
（3）議課前先由公開課授課教師先說本節課的設計思路，課后反思等。
（4）先由同備課組老師議課；然后再由其他老師議課，最后由教研組長或主評教師總結或議課。
（5）既要議出課的成功之處，也要議出課的不足地方及如何改進。
（6）教研組要及時填寫議課記錄表。
9.分管教學校長、年級蹲點校長、年級主任、其它有教學安排的行政干部、教研組長、備課組長要經常性開展隨堂聽課活動。
第十六條 說高考試卷。“說高考試卷”是學科集體性教研活動，探索高考試題的命題規律及方向，增強教學的針對性和有效性，同時是提升教師專業發展的有效途徑，是學校為教師搭建展示才華的舞臺。
（一）研究試題。主要是高考試題命題特點。
（二）研究關聯。研究高考試題與教材的關聯，研究高考試題與新課標的關聯，研究高考評價體系對高考的關聯，研究當年高考試題與前一年相關試卷的關聯，研究高考試題與學科核心素養和立德樹人的關聯。
（三）研究對策。反思本學科教學與高考要求的偏差，并對基礎年級教學和高三年級高考備考提出合理化的建議。
第十七條 說高考評價體系。“說高考評價體系”是學科集體性教研活動，認真研究高考評價體系，增強教學的針對性和有效性，同時是提升教師專業發展的有效途徑，是學校為教師搭建展示才華的舞臺。
（一）高考評價體系。中國高考評價體系通過解決高考“為什么考、考什么、怎么考”的問題，對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育根本問題給出了在高考領域的答案。中國高考評價體系是新時代高考內容改革的基礎工程、理論支撐和實踐指南，是深化高中育人方式改革的助推器，是提升高考治理能力的重要基礎，是命題評價的準繩和量尺。中國高考評價體系有助于充分發揮高考育人功能和積極的導向作用，對于全面貫徹黨的教育方針、完善立德樹人體制機制、發展素質教育、推進教育公平、辦好人民滿意的教育，具有重大而深遠的意義。
中國高考評價體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內容組成。其中，“一核”為核心功能，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，是對素質教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題；“四層”為考查內容，即“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”，是素質教育目標在高考中的提煉，回答“考什么”的問題；“四翼”為考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創新性”，是素質教育的評價維度在高考中的體現，回答“怎么考”的問題。
（二）研討高考評價體系的意義。為全面把握高考評價體系的總體特征，深入理解高考的核心功能，準確把握高考的考查內容和考查要求，靈活運用不同類型的試題情境，恰當使用高考評價體系，在微觀層面引導教學改革、豐富考試題型、優化試卷結構、改革評分方案，采取靈活多樣的試題形式評價學生。以高考評價體系為指導，各學科結合自身特點，將高中課程改革新理念和高校人才選拔新要求融入教育教學、考試命題，推動考試內容改革的具體要求落地落實。
（三）說高考評價體系。教研組落實說高考評價體系活動。說高考評價體系基本要求、基本內容，說高考評價體系的某個（或2-3個有關聯的）的新提法、新觀點、新要求等。所選課題（問題）不要大、內容要有度，教研組長把關，要把高考評價體系的主要精神分解為若干主題（問題），要有計劃有選擇地安排本組教師宣講，把每一個問題都研究透。圍繞一個具體問題用40分鐘講清楚、說透徹。關注新觀點，新提法，把握高考評價體系話語體系。
將高考評價體系與高考評價體系說明中的說法以主題（問題）形式呈現出來進行聚焦、解讀和導讀，達到讓組內教師形成深刻印象、共鳴，進而形成強烈意愿鉆研高考評價體系的目的。圍繞主題（問題）的資料來源為《中國高考評價體系》、《中國高考評價體系說明》、高考評價體系的解讀、學術期刊（報紙）、中央教育部有關文件、個人思考。以個人思考為主線，聚焦問題為方向，解讀和導讀為目標，用有出處和來源的相關信息資料深入淺出地講清楚高考評價體系。
第十八條 黃高論壇。“黃高論壇”是教師或學生開壇講學的平臺，是教研組引領教師思考，拓寬教師視野，分享教師研究成果和說課標、說高考試卷、說高考評價體系等專項學習的主陣地；是有關年級處室就德育、班級管理和教學管理、后勤管理等工作開展研討的大平臺。語數英理化生教研組每年開展次數不少于6次，每次不少于2小時，其他教研組每年開展次數不少于4次，每次不少于2小時；政教處每年開展次數不少于6次；每個年級每年開展次數不少于4次。由教研組、有關處室和年級組織，教研處安排和考核。
第十九條 網絡教研。網絡教研是指在教研過程中運用互聯網技術探究、學習、交流、研討作為主要學習方式的教學研究活動。依托現代信息技術手段，開發和利用網上教育資源，在教學過程、教學資源、教學評價、教學管理等方面，實現資源的交流與共享，是常規教研方式有益的補充。
網絡教研要集中線上學習和個別線上學習相結合，同時要召開要以年級組、教研組、備課組為單位的線下主題研討會。
第二十條 存檔管理。授課老師要負責整理講課、聽評說課活動的有關紙質、圖片材料。將公開課手冊同議課記錄表、聽課登記表等匯編成冊，交所在年級教務教研主管，學期結束后年級教務教研主管交教研處備案存檔。
第五章 課題研究
第二十一條 課題研究。課題研究是教育科研的一種基本形式。課題研究推動教育的改革和發展，提高教育教學質量，豐富和發展教育理論，培養教師科研意識和能力，提高教師教育創新的素質。教師要有課題研究的意識和能力，積極參與校本課題研究，主動申報市級、省級、國家級課題。
第二十二條 校本課題的定位及特點。校本課題是根據學校實際情況，就教育教學中出現的問題進行分析、探討，尋找解決問題的有效方法和途徑的一種教研方式。校本課題不同于大型課題研究，其顯著特點就是課題小，問題來源于教育教學中的實際問題，具有實效性。校本課題緊密結合本職工作開展校本研究，使教學工作和教研工作融為一體，校本課題的突破口就是教育教學實踐中的問題，以問題作為課題開展研究，樹立“問題就是課題”的意識。校本課題，有利于教師廣泛參與，有利于提高教育教學質量。各教研組、備課組圍繞新課標、新高考、新教材結合學校實際情況，開展一系列小型校級課題研究，一個課題解決一個教學目標或難點，提高課題研究的實用和推廣價值。
第二十三條 市級以上課題的實施
（一）課題申報論證階段。依據各級教育科學規劃辦提供的課題研究目錄，確定研究的課題，填寫《課題申請評審書》，撰寫《課題設計論證報告》。
（二）課題實施研究階段。實施研究階段是課題研究的重要階段，課題立項后，填寫《開題論證書》，撰寫《研究方案（開題報告、研究計劃）》，組織課題成員開展課題研究。
（三）課題結題鑒定階段。課題研究完畢，填寫《結題鑒定申請審批書》，撰寫《研究報告》和《課題成果公報》，申請和組織課題結題。
（四）課題成果推廣階段。成果推廣階段是課題研究的重要環節，填寫《成果推廣認定書》，撰寫《成果推廣認定報告》。
第六章 教學診斷分析
第二十四條 數據分析
（一）年級。大型考試原始數據出來后，從宏觀到微觀逐一分析，三天內做好考試成績分析冊。成績冊包含校際對比分析和校內班級分析。分析冊要分析到學校、班級、學科、小題和學生。診斷分析結果及時反饋給備課組、任課教師和學生，為備課組、科任教師聚焦問題，發現問題和解決問題提供依據。
（二）備課組。備課組通過對數據的分析，通過比較其他學校（或參照系）的具體差距，尋找和發現教學過程中可能存在的各種問題，并診斷問題存在的原因，撰寫診斷分析報告，制訂教學改進措施。
（三）教師。任課教師通過成績分析冊和試卷小題數據分析本班學生學習情況，梳理存在的問題，尋找問題發生的原因，研究解決問題的對策，進而改進教育教學方法和過程。
第二十五條 座談調研。
（一）年級。年級分析成績分析冊，召開備課組長、部分教師和學生座談會，了解教情和學情，查找學科問題，為學科改進教學提供依據。
（二）備課組。備課組分析成績分析冊，召開不同層次、不同班級學生座談會，了解學情，引導教學。
（三）教師。通過本班數據反映的問題，與本班不同層次學生座談溝通交流，了解學情，糾正教學偏差。
（四）教學調查與檢查。年級在期中考試后一周內，要組織教師教學大檢查和學生學情問卷調查，檢查與調查結果要原湯原汁及時反饋給班主任和科任教師。班主任和科任教師要正確對待和合理采納學生反映的意見。
第二十六條 會議診斷
（一）班科聯席會。由班主任主持，組織本班科任老師召開會議，年級主任或蹲點校長參加。班主任診斷本班總體學情，總結得失，任務到人；研究個體學情，培尖到人，面批面改，治跛到人，集中補差?？迫卫蠋熃涣鲗W情教情，分享教學經驗或改進措施。
（二）學科診斷分析會。由備課組長主持，組織本學科老師召開會議，年級主任和蹲點校長參加。備課組長分析本學科學情教情，總結得失，鞏固成績、糾正偏差?？迫卫蠋焻R報本班學情教情，分享成功經驗或改進措施。
（三）年級分析會。由年級主任主持，組織本年級教師召開會議。年級主任根據成績診斷分析、教學調查與檢查，總結年級教學工作得失。強調三年出口目標，指標到班。表揚先進到人，批評落后到班、到備課組。
第七章 學科教學宏觀規劃
第二十七條 學科教學宏觀規劃
（一）學科教學宏觀規劃由學科委員會負責編制。學科委員會成員由教研組長、承擔有教學任務的該學科行政成員、備課組長和有關骨干教師組成。教研組長是學科委員會會議的召集人。
（二）學科教學宏觀規劃分奧賽班、實驗班和平行班三個層次從宏觀上研究教學進度和訓練考試安排，以平行班為基準。時間按照新授課起止時間，一輪復習起止時間，二輪復習起止時間，三輪復習起止時間，以期中和期末考試作為時間節點組織安排。重點要明確課標與教材的銜接，教學計劃的制定，初、高中教學內容的銜接，教輔資料的數量和質量，考試及訓練的密度，教學重難點的把握，奧賽訓練計劃等。
（三）執行學科教學宏觀規劃時，要倒排工序，保證各階段教學時間不搶不拖，有序推進。要正確處理好各教學階段教學標高，既不能標高過低導致教學不足，又不能標高過高導致學生產生畏俱情緒，囫圇吞棗而產生過猶不及的結果。
第二十八條 年級教學計劃
（一）年級教學計劃由備課組長牽頭編制。制訂本年級三年教學計劃，學年教學計劃，模塊教學計劃，單元教學計劃和訓練計劃。
（二）制定年級教學計劃時間節點安排
1.新授課。高一9月開學后一周制訂新授課具體教學計劃，謀劃三年一貫教學計劃。
2.一輪復習。新課結束前45天，制訂具體一輪復習計劃，謀劃二、三輪時間節點和教學計劃。
3.二輪復習。一輪復習結束前45天，制訂具體二輪復習計劃。謀劃三輪復習教學安排。
4.三輪復習。高三上學期最后一周年級布置五月命題計劃，落實到命題組，明確4次試卷交稿時間節點。
（三）教輔資料征訂。教輔資料征訂由備課組負責，要求是一科一輔。教輔資料征訂時間節點是上一本教輔書使用完前30天向年級提出教輔書目，年級提前10天交到備課組，備課組提前1―3天發給學生。教輔書選用必須經過備課組集體討論、凝聚共識。
第八章 數據庫
第二十九條 為實現全校教學教研資源合理共享，利用大數據人工智能平臺建立黃岡中學教學教研數據庫。具體包括：學科題庫、大型考試數據庫、高考數據庫、各年級各學科教學計劃庫、班科聯席會數據庫、優秀課件庫、教師個人教科研成果庫等。數據庫建設由教研處負責，各年級處室和教師按要求上傳相關數據。數據庫資源為內部教學教研資源，不對外開放。
第三十條 學科題庫。按照不同的學科門類以及其內在聯系，將不同的考試試題和平時訓練題，以知識點、題型、難易度為維度，分門別類貼標簽匯集起來，上傳至學校學科題庫。學科題庫資源來源于我校使用的每一次標準考、限時練、微專題、小頁子等試題和訓練題資料。學科題庫由教研組長牽頭負責，組織落實。教研組長組織備課組長在每學期期中、期末考試后一周內收集、整理、歸類、貼標簽上傳至學科題庫。
第三十一條 大型考試數據庫。大型考試數據庫包括：大型考試試題、原始閱卷數據、原始分數數據、年級診斷數據、學科分析數據。以上數據均有年級提供，并在大型考試后兩周內上傳至數據庫。
第三十二條 高考數據庫。高考數據庫包括：高考試題，高考試題官方評價（含各學科試題評價），高考原始分數（含其它一中數據）、高考錄取分數線、湖北省高考一分一段表、高考錄取光榮榜、高三年級班級和學科高考考績分析表等。高考原始分數、高考錄取光榮榜、高三年級班級和學科高考考績分析數據由年級提供，在每年8月20日前傳至數據庫，高考試題官方評價由教研組負責組織上傳，其他數據由教研處負責上傳。
第三十三條 學科教學計劃數據庫。學科教學計劃庫是指各年級各學科每一屆三年教學計劃匯總。教學計劃電子版由年級匯總上傳數據至數據庫，全校教師相互查閱、借鑒共享。
第三十四條 班科聯席會數據庫。班科聯席會數據庫指每次大型考試后，全校所有班級召開聯席會數據材料匯總。班科聯席會電子稿數據由年級匯總上傳數據至數據庫。
第三十五條 優秀課件數據庫。優秀課件是指我校教師參加國家、省、市、校級優質課、公開課等課件以及黃高論壇、黃高講壇相關課件，在活動結束后10天內由相關教師上傳至數據庫，僅供全校教師資源共享。
第三十六條 教師個人教科研成果數據庫。教師個人教科研成果庫包含項目見第十三章第四十九條。要求教師每獲得一項教科研成果憑證，第一時間把相關憑證的掃描件、活動圖片、文字材料分門別類上傳到教研成果庫。
第九章 一師一優課，一課一名師
第三十七條 活動目標。“一師一優課、一課一名師”活動旨在以應用為導向，以資源共享為紐帶，以教師課堂應用為中心，創新教育教學模式和方法，推動信息技術與教育教學深度融合，提高教育質量。通過“一師一優課、一課一名師”活動，進一步增強教師對信息技術推進教學改革、提高教學質量重要性的認識，充分調動各學科教師在課堂教學中應用信息技術的積極性和創造性。充分發揮學校、教師的主體作用，推動信息化手段在課堂教學中的廣泛應用，在應用中逐步匯聚形成系統的優質個性化數字教育資源。
第三十八條 活動內容
（一） 網上“曬課”
利用國家教育資源公共服務平臺提供的“曬課”功能，教師在規定的時間（以當年教育廳辦公室和黃岡市教育局發文通知為準）內通過國家數字教育資源公共服務平臺（http://1s1k.eduyun.cn/portal/html/1s1k/index/1.html#）進行實名制網上“曬課”。
（二）“優課”評選
在網上“曬課”交流基礎上，采取縣（區、市）、市（地）、?。ㄊ?、區）和國家分級評選的方式，對年度各年級各學科各版本的資源開展逐級推薦評選。
第三十九條 “曬課”內容
教師所提交的網上曬課內容應包括：一堂利用信息技術開展課堂教學的完整教學設計、所用課件及相關資源、課堂實錄(可選,擬參加教育部“優課”征集的為必選)和評測練習(可選)等。鼓勵教師上傳課堂實錄,課堂實錄(指教學過程視頻)應展現課堂教學的完整過程(最低不少于30分鐘),畫面清晰。
第四十條 “曬課”要求
（一）曬課內容須符合現行課程標準,體現信息技術與學科性質和特點的融合,注重展現利用信息技術創新教學方法、有效解決教育教學的重難點問題。
（二）曬課使用國家通用語言文字。教師所提交的內容須為本人教學實踐中所產生的內容,不得冒名頂替,杜絕抄襲,引用資料須注明出處和原作者。
（三）教學中的優秀公開課、教師外出參加比賽的優質課、青年教師綜合素質比賽課、對兄弟學校輸出的示范課等各種課型整合起起來，打磨包裝，優中選優，打造黃岡中學精品課程，按要求在規定的時間（以當年教育廳辦公室和黃岡市教育局發文通知為準）內通過國家數字教育資源公共服務平臺進行實名制網上“曬課”。教研組要落實每一個備課組每年至少要“曬”一節課，力爭每個學科都有部級“優課”和省級“優課”，所有學科都達到市級“優課”。
第十章 校外賽課與青年教師綜合素質比賽
第四十一條 優質課
（一）優質課。優質課是各級各類教學比賽的統稱。優質課是教師專業成長的擂臺，是交流教學經驗、切磋教學技藝、展示教學風采、比試教學水平的機會。優質課有利于參賽教師本人的提高，有利于標桿作用帶動教師隊伍專業素質的提升。
（二）教師選拔。按照上一級主管部門或教研機構下發文件通知精神，結合學校教師培養實際情況，個人申請、備課組推薦、教研組公平公正選拔參賽教師。參賽名單報教研處和年級備案。
（三）優課打磨。個人主導、備課組支持、教研組把關、年級組協調、電教處實驗室協助。
（四）成果共享。參加優質課比賽獲獎的教師，必須分享匯報教學成果，所有課件資源在規定的時間段，上傳到“一師一優課，一課一名師”國家教育資源平臺，在校內由教研組安排講一堂示范課或一場專題分享會。
第四十二條 青年教師綜合素質比賽。黃岡中學青年教師綜合素質比賽是為檢測青年教師成長水平，進一步促進青年教師的成長，同時為進一步加強教學管理，提高課堂教學質量，促進質量興校主辦的教研活動。
（一）參加比賽教師條件和名額。工作滿5年，35歲以下青年教師。由各教研組推薦符合條件的青年教師參賽，語文、數學、英語教研組各推薦2人，物理、化學、生物、政治、歷史、地理、生物教研組各推薦1人，公共課部推薦2人。
（二）比賽內容和要求
1.講課比賽：選手分成文、理科分別進行比賽，文科組由語文、英語、政治、歷史、地理等學科教師組成；理科組由數學、物理、化學、生物、公共課部等學科教師組成。參賽教師以抽簽的形式決定講課順序，形式為1節40分鐘課程的當堂展示，按百分制計分。比賽場地在學校錄播室。
2.普通話、粉筆字比賽：普通話和粉筆字比賽在講課時進行，評委依據評分標準給選手上課時的普通話和粉筆字進行評分。
3.論文比賽：講課比賽一周后上交比賽論文，題目由教研處擬定，并組織教學工作領導小組部分成員評分。
（三）比賽評獎。青年教師綜合素質比賽成績由講課、普通話、粉筆字和論文四項成績按權重計算總分。四項成績的權重分別為：講課成績占權重50%，普通話成績占權重10%，粉筆字成績占權重10%，論文成績占權重30%。設特等獎 、一等獎、二等獎三個獎項，不設單項獎。
第十一章 聯合體教研與對外教研交流
第四十三條 校際聯合體教研。為適應高考改革變化的新形勢，瞄準新課程改革，立足課改實際，加強校際合作，促進教師交流，致力資源共享，實現互動共贏，加入校際聯合體（如鄂東南聯盟、八校聯考等）。以聯考平臺為載體，辦質量分析會，促教學交流，提高命題質量；以數據分析為問題導向，找差距，明方向，擺問題，促教改。
第四十四條 黃岡市教研
（一）黃岡市教科院組織的教研活動
1.黃岡市普通高中教育教學工作會。老高三年級組織材料，蹲點校長作參會報告。
2.黃岡市高三復習備考會。高三年級與教研組共同確定參賽選手，報備教研處。
3.國家、省市中青年教師優質課比賽。教研組確定參賽選手，報備教研處。
4.國家、省市優秀教學論文、教學案例、教學設計、試卷評比。教研處發文通知，教研組落實組織。
（二）黃岡市教科院組織基礎年級期末調研考試和高三年級4次調研考試。教科院自主組織命題和評價分析，其目的是調研各校各學科教學水平，基礎年級發現教學中的薄弱環節，為下一階段教學制定針對性策略，高三年級發現備考中的薄弱環節，組織全市高考復習備考會，為下一階段復習作指導性策略。
第四十五條 對外教研交流。教研處全面負責對外教研活動交流，各年級和處室協助支持。教研處做好交流方案，合理分解任務，協調好各年級和處室，服務好外來兄弟學校領導、老師和教育機構。
第十二章 教研評獎
第四十六條 教研評獎項目
（一）評選黃岡市教育科研學術帶頭人（黃岡市教育局發文）。
（二）評選全市優秀學科教師（黃岡市教育科學研究院發文）。
（三）黃岡中學青年教師綜合素質比賽。
（四）說高考試卷決賽。
（五）說課標決賽。
第四十七條 教研評獎實施
（一）評選學術帶頭人和優秀學科教師基本辦法。按照上級主管部門下發文件通知精神，參照《黃岡中學高級及以下教師職稱評審量化評分方案》和《黃岡中學推薦市優秀學科教師考核量化評分方案》遴選優秀教師參與評選。
（二）評選學術帶頭人和優秀學科教師基本流程。①公布通知，②個人申報，③量化評分，④校內公示，⑤規范材料，⑥填表上報。
（三）青年教師綜合素質比賽、說高考試卷和說課標決賽。教研處負責組織，教研組具體落實，參賽教師積極實施，文理科分別設獎，特等獎直接靠評“模范園丁”。
第四十八條 大型考試命題獲獎獎勵。我校教師在大型聯合考試中，命制的試卷獲得組織單位的最高獎勵，學校每套試卷獎勵1000元，命題人均分1000元獎金。
第十三章 教研成果
第四十九條 教科研統計
（一）教育科研成果是指教師以本職工作的內容為主要研究對象，對某一教育科研課題進行研究，通過觀察、調查、實驗、行動研究和思維等一系列研究活動，獲得具有一定學術意義或實用價值的創造性結果。成果的基本表現形式為論文、科研報告、實驗報告、經驗總結等等。
（二）教育科研成果有利于促進科研興校的水平和學校品位的提升；有利于促進提高教師素質，更新教育觀念；有利于促進提高教育教學質量和效率；有利于促進學生的身心健康和全面發展；有利于促進推動新課程、新學考、新高考實施。
（三）教科研統計項目。①科研課題；②市級以上（含市級）教育科研刊物發表的文章；③市級以上（含市級）的教研論文、教學設計、教學案例；④優質課（含黃岡中學青年教師綜合素質比賽課）；⑤教科研榮譽；⑥學科老師指導（輔導）學生獲省級以上（含省級）的榮譽（含發表文章、論文、競賽、模聯等）；⑦校內公開課。
（四）教科研統計時間。教科研成果統計以年為周期，每年1月上旬完成全校教科研統計。
第五十條 繼續教育學時登記
（一）繼續教育是指已經脫離正規教育，已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育，是對專業技術人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。繼續教育的內容是新知識、新技術、新理論、新方法、新信息、新技能；學習的目的是為了更新補充知識，擴大視野、改善知識結構、提高創新能力，以適應科技發展、社會進步和本職工作的需要。
（二）繼續教育學時是教師年度考核、職務聘任、職稱晉級、教師資格證書定期注冊及評先評優的必要依據。教師參加繼續教育取得的學時每五年累計不少于360學時。其中，集中培訓（含國、省、市級培訓）五年不少于180學時，非集中培訓五年不少于180學時。教師平均每年取得的學時應不低于72學時。
（三）登記程序：個人如實申報、備課組登記審定、教研組匯總上報、教研處校內公示。
第十四章 教研崗位職責
第五十一條 教研處主任職責。教研主任是學校進行教學研究和教學改革的組織者與責任人，在校長和分管教學副校長直接領導下，全面負責學校教研工作。
（一）管理與組織教研工作。
（二）策劃與推動教研活動。
（三）求實創新開展教研活動，解決學校的真問題。
（四）組織、推進和管理黃高講壇與論壇。
（五）組建和維護教學教研數據庫。
（六）負責做好上級領導臨時交辦的其他工作。
第五十二條 教研組長職責。教研組長是學校進行學科教學研究和教學改革的組織者與帶頭人，根據教研處的安排和學科自身發展的內在要求，負責組織和實施本學科的教研、教改等活動。教研組長是教研組的靈魂與核心，直接影響著教研組的活動質量。
（一）組織編制學科宏觀規劃。
（二）組織黃高論壇，積極開展主題教研活動。
（三）校內外優質課參賽教師選拔與指導。
（四）培養青年教師，關心青年教師成長。
（六）引領課堂教學，指導“同課異構”。
（七）督促教師學習，做好傳幫帶。
（八）負責做好上級領導臨時交辦的其他工作。
第五十三條 年級主任職責。年級主任是年級推動教學教研和教學改革的第一責任人。
（一）制定三年教學總規劃和一學年教學計劃。
（二）抓備課組建設，落實集體備課，開好備課組會和備課組長會。
（三）抓教師業務學習，促教師專業成長，培養青年教師。
（四）管理與創新課堂，引領教師同課異構。
（五）組織年級教學教研活動。
（六）狠抓命題組建設，提高命題質量。
（七）把關教輔資料，落實一科一輔。
（八）開展教學檢查，完成教學診斷分析，落實學科分析會。
（九）負責做好上級領導臨時交辦的其他工作。
第五十四條 備課組長職責。備課組長是集體備課的倡導者和組織者。由各年級組根據教學工作的需要，在年級骨干教師中選定學科備課組組長。
（一）制訂三年學科教學計劃，學年計劃到教材，模塊計劃到學期，單元計劃到課時；訓練計劃到周安排。
（二）組織集體備課，推動教學研究，發揮集體備課作用。
（三）狠抓命題建設，發揮考試診斷功能，完善教學、訓練安排。
（四）了解學情、分析考情、總結得失、撰寫診斷分析報告，開好學科分析會。
（五）引領課堂教學，引導同課異構，落實講課議課。
（六）培養青年教師，關心青年教師成長。
（七）協調本組教師之間以及備課組與教研組、年級組之間的關系。
（八）完成教研組和年級布置的其他工作。
第五十五條 教研員職責。教研員協助教研主任完成教研處常規事務性工作，在教研處主任的直接領導下開展工作。
（一）黃岡中學教科研統計，資料匯總，匯編成冊。
（二）《黃高講壇》《黃高論壇》海報的督促，年終整理匯編成冊。
（三）分校暑期夏令營的部分協調與組織。
（四）繼續教育學時的登記與核查，學時卡的發放。
（五）說高考試卷的資料整理與匯編。
（六）黃岡中學青年教師綜合素質比賽的資料整理與匯編。
（七）“一師一優課，一課一名師”活動的督促與落實。
（八）高考、期中、期末成績存檔（含紙質分析冊）整理。
（九）學校各類學習、考察和培訓情況記載。
（十）年終考核資料的整理。
（十一）研究性學習資料收集（年級匯編成冊，接受日期：5月31日、11月30日）。
（十二）負責做好上級領導和教研主任臨時交辦的其他工作。